Pages

Selasa, 10 Januari 2012

REPORTASE KE 11_MANAJEMEMEN DIKLAT “UAS“

NUNIEK INDRIASTI RAHAYU
1445096069
MP NR 2009

Jakarta 9 Januari 2012. di lantai 3 gedung Daksinapati kampus A Universitas Negeri Jakarta ruang 306 oleh dosen Amril Muhammad,SE., M.Pd dengan mata kuliah Manajemen Pelatihan pada hari itu Mananajemen Pendidikan Non Reguler melaksanakan Ujian Akhir Semester.
Ujian dimulai pukul 8.30 sampai dengan 10.30 dengan soal dan jawaban yang telah dibuat oleh masing-masing mahasiswa. Sebelum Ujian dimulai Pak Amril memanggil satu persatu mahasiswa dan memilih 5 dari 10 soal dan saya mendapatkan soal no 3, 4, 8, 9, dan 10 selanjutnya ujian dimulai. Berikut soal dan jawaban yang saya buat untuk Ujian Akhir Semester :

Soal :
1. Bagaimana menurut pendapat Nowlen tentang model-model dalam melanjutkan pendidikan professional?
2. Bagaimana terjadi peningkatan akuntabilitas?
3. Bagaimana metode penilaian kebutuhan?
4. Bagaimana cara meningkatkan efektifitas dari melanjutkan pendidikan professional?
5. Mengapa pelanjutan pendidikan professional adalah jawaban untuk memperbaharui praktisi yang kompetensi?
6. Mengapa digunakan penilaian kebutuhan untuk melanjutkan pendidikan professional?
7. Bagaimana cara asosiasi professional dalam melayani anggota?
8. Mengapa pengaturan standar penting untuk semua pendidikan?
9. Mengapa akses terhadap pendidikan merupakan masalah penting yang berkaitan dengan dimasukannya melanjutkan pendidikan professional dalam proses akreditasi langsung?
10. Mengapa model kinerja adalah model yang paling efektif dalam melanjutkan pendidikan professional?

Jawaban :

1. Nowlen menjelaskan tiga model pendidikan profesional berkelanjutan, yang semuanya bisa mendapatkan keuntungan dari berbagai perfectives tersedia melalui kemitraan:
Model Perbarui praktisi menekankan kebutuhan untuk bersaing dengan basis pengetahuan mereka profesi.
Model Kompetensi menambahkan analisis fungsi pekerjaan mereka dan persiapan untuk peran baru mereka mungkin menganggap sebagai kemajuan karir mereka dalam profesi mereka.
Model Kinerja mencakup faktor-faktor ini dan juga memungkinkan untuk pertimbangan, konteks lingkungan profesional, dan pribadi di mana profesional praktek.)

2. Terjadinya peningkatan akuntabilitas yaitu karena sifat yang sangat profesi. Setiap profesi adalah konfigurasi yang rumit, diwakili bukan oleh suatu entitas tunggal tetapi terdiri dari sekelompok praktisi, yang masing-masing diharapkan untuk berlangganan dan mematuhi menetapkan standar seragam dan untuk beroperasi dalam parameter yang didefinisikan. Tapi dalam profesi yang paling, praktisi fungsi dengan tingkat tinggi otonomi meskipun mereka tunduk pada peraturan dan pengaturan organisasi atau institusi di mana mereka berlatih. Mungkin ini kurangnya koordinasi pusat atau kontrol yang menyebabkan rentetan kritik kompetensi praktisi pemasangan dirasakan dan permintaan yang menyertainya untuk akuntabilitas publik.)

3. Metode penilaian kebutuhan yang tersedia untuk pendidik dalam pendidikan profesional berkelanjutan dapat dikategorikan sebagai berikut.
Kebutuhan dasar metode penilaian: laporan diri, kelompok fokus, proses kelompok nominal, metode Delphi, penggunaan informan kunci, evaluasi pengawas. Metode ini biasanya dapat digunakan oleh guru pendidikan profesional berkelanjutan dengan pengalaman penilaian sedikit atau tidak ada, terutama jika konsultasi beberapa tersedia untuk mereka.
Survei berbasis metode: ditulis di-situs, mail, dan kuesioner media; pribadi oral dan wawancara telepon. Karena survei yang valid adalah seolah-olah sulit untuk merancang dan melakukan, pendidik ingin menggunakan mereka akan perlu memastikan bahwa keahlian yang tepat dan sumber daya lain yang diperlukan tersedia.
metode penilaian Kinerja: review produk kinerja, pengamatan kinerja, simulasi kinerja, pusat-pusat penilaian. Metode ini, yang akses karakteristik kinerja aktual atau simulasi, hampir selalu lebih kompleks dan lebih mahal daripada metode penilaian kebutuhan lainnya. Namun, mereka yang paling efektif dalam identifikasi kebutuhan tercermin dalam praktek profesional sehari-hari.

4. Salah satu cara untuk meningkatkan efektifitas pendidikan profesional berkelanjutan adalah mengimplementasikan sebuah proses program pembangunan yang dimulai dengan identifikasi kebutuhan peserta pendidikan dan berlanjut melalui evaluasi cara-cara di mana kegiatan-kegiatan pendidikan yang diberikan telah memenuhi kebutuhan tersebut. Dengan mengembangkan pendidikan profesional berkelanjutan dalam konteks model seperti seseorang tidak dapat memastikan bahwa kegiatan pendidikan yang ditawarkan akan memenuhi kebutuhan bonafide, tetapi adalah mungkin untuk meningkatkan kemungkinan yang ditawarkan akan diambil terhadap pertemuan kebutuhan tersebut.

5. Karena pendidikan profesional berkelanjutan sebagai pembaruan sarana pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan untuk meningkatkan kinerja dan perbedaan antara tingkat aktual dan yang diinginkan praktek gagal untuk mengenali bahwa pendaftaran dalam satu atau banyak kegiatan pendidikan yang tidak dapat secara otomatis diharapkan untuk memastikan kompetensi. Meskipun kendaraan yang paling mudah tersedia untuk memungkinkan praktisi untuk tetap berjalan, alamat kelemahan mereka, dan umumnya tetap kompeten, jauh dari solusi sempurna. Bahkan, pendidikan profesional berkelanjutan harus membangun pendidikan preprofessional yang mendahului dan harus memenuhi standar sebanding dengan pendidikan dasar jika itu harus efektif.

6. Karena Penilaian kebutuhan adalah alat diagnostik dan pengambilan keputusan yang menggunakan kuesioner, wawancara, observasi, dan langkah lain untuk mengidentifikasi kebutuhan pendidikan dari populasi target tertentu. Ini bukan suatu pemeriksaan atau tindakan hukuman; tidak ada yang gagal penilaian kebutuhan. Ketika bekerja sebagai bagian integral dari proses pengembangan program, penilaian kebutuhan memungkinkan pendidik dalam pendidikan profesional berkelanjutan untuk membuat data berbasis keputusan mengenai semua aspek kegiatan pendidikan mereka akan menyediakan untuk profesional mereka berusaha untuk melayani. Dan penilaian kebutuhan dapat digunakan untuk mengidentifikasi kelemahan, kesenjangan informasi, atau bidang kebutuhan pendidikan bagi para profesional berjuang untuk mencapai tingkat baru keunggulan

7. Salah satu cara di mana asosiasi profesional dapat melayani anggota mereka adalah melalui pembentukan struktur pendidikan profesional yang komprehensif melanjutkan, baik proses credentialing untuk mengidentifikasi dan mengatasi kebutuhan pendidikan khusus. Beberapa asosiasi profesional mengatasi masalah dari kedua perspektif. Untuk kelompok ini, ada potensi konflik kepentingan muncul karena organisasi yang sama mungkin memerlukan regulasi dan standar pendidikan, kemudian menyetujui dan bahkan menyediakan kegiatan pendidikan untuk memenuhi kebutuhan tersebut. Ini bukan situasi yang mungkin, tetapi adalah salah satu yang memerlukan perawatan dan integritas.

8. Pengaturan standar adalah penting untuk semua pendidikan, dan melanjutkan pendidikan profesional tidak terkecuali. Standar kuantitatif sering berfokus pada proses yang digunakan untuk mengembangkan dan menyampaikan kegiatan pendidikan daripada konten yang disediakan. Mereka mungkin termasuk barang-barang seperti menetapkan tujuan dan sasaran, kualifikasi instruktur, dan kami mengevaluasi program tersebut. Standar seperti mudah untuk membangun dan monitor, tetapi mereka sedikit untuk memastikan bahwa subjek adalah saat ini, benar, atau dilayani adalah cara yang jauh lebih komprehensif yang akan memungkinkan peserta untuk menerapkannya dalam pengaturan praktek mereka. Pemilihan Konten yang sesuai menggabungkan pemahaman tentang isu dasar dan saat ini sedang ditangani di bidang profesional, dan juga dianggap sebagai praktik yang berorientasi kebutuhan belajar peserta program-apa pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan kinerja mereka butuhkan untuk meningkatkan praktek sehari-hari mereka. Format yang dipilih harus menjadi salah satu yang kompatibel dengan materi yang akan dibahas. Keterampilan komunikasi terbaik dapat diajarkan dalam format interaktif, misalnya, untuk memungkinkan peserta untuk berlatih keterampilan diperkenalkan. Sebuah Strategi Mengajar yang baik akan menggabungkan prinsip-prinsip belajar orang dewasa dan membantu peserta mengidentifikasi cara di mana mereka dapat mengintegrasikan isi program ke pengaturan mereka sendiri praktek, untuk informasi tidak berguna jika tidak dapat diterapkan. Modus Pengiriman Diutamakan yang ditetapkan oleh upaya untuk memanfaatkan cara yang paling efektif untuk menyediakan konten yang dipilih untuk para peserta dengan cara yang mudah diakses bagi mereka. Ketika pemilihan konten, format, strategi mengajar dan modus pengiriman diatas benar didefinisikan dan dilaksanakan mereka jauh lebih mungkin untuk menghasilkan kegiatan pendidikan yang efektif dalam memenuhi kebutuhan praktisi professional.


9. Akses terhadap pendidikan merupakan masalah penting yang berkaitan dengan dimasukkannya melanjutkan pendidikan profesional dalam proses akreditasi langsung. Pertama, terlalu sering dukungan untuk partisipasi dalam melanjutkan pendidikan profesional adalah diberikan hanya kelompok memilih orang dalam organisasi-mereka yang mengontrol anggaran, menempati posisi prestise, atau menunjukkan menjanjikan khususnya untuk masa depan, misalnya. Persyaratan pendidikan memberikan dorongan untuk semua profesional, bukan hanya beberapa disukai, untuk memiliki akses ke pendidikan. Mandat seperti mendikte akses yang sama dan dapat berperan dalam memperoleh dukungan untuk seorang majikan atau profesional individu dalam membenarkan menghabiskan sumber daya mereka sendiri untuk pendidikan. Kedua, Melanjutkan pendidikan professional dibutuhkan harus dapat diakses oleh praktisi terlepas dari jadwal kerja mereka, lokasi geografis, atau faktor lainnya Jadi kelompok dan organisasi peraturan yang membutuhkan melanjutkan pendidikan memiliki tanggung jawab untuk melihat pendidikan yang tersedia untuk semua untuk harus memilikinya. Ini merupakan kewajiban atas mereka yang membutuhkan melanjutkan pendidikan profesional untuk mengidentifikasi cara di mana mereka bisa mencapai semua profesional, bukan hanya beberapa pilih. Sayangnya, mereka yang menetapkan persyaratan pendidikan dan mereka yang menyediakan pemrograman yang paling sering adalah bukan orang yang sama, memerlukan kerjasama antara regulator dan penyedia pendidikan untuk memastikan bahwa kegiatan-kegiatan pendidikan yang sesuai tersedia dalam jumlah, tingkat, format, lokasi, frame ini, dan kisaran harga yang membuat mereka


10. Karena model kinerja efektif mencakup faktor-faktor ini dan juga memungkinkan untuk pertimbangan, konteks lingkungan profesional, dan pribadi di mana profesional praktek. Model Kinerja, yang adalah "kemungkinan untuk menghasilkan berbagai terkaya kebutuhan dan respon." Dia menekankan bahwa model ini mendorong, ditingkatkan oleh, dan membutuhkan kemitraan antara penyedia. Sebagai tambahan, membutuhkan analisis yang cermat dari profesional praktik berorientasi kebutuhan pendidikan dan penyediaan kegiatan pendidikan yang tidak hanya informasi yang dibutuhkan saat ini, tetapi juga memfasilitasi penerapan praktisi informasi bahwa untuk praktek sehari-hari mereka. Kegiatan pendidikan seperti yang paling sering dikembangkan melalui penggunaan proses yang komprehensif atau model.

Rabu, 21 Desember 2011

REPORTASE KE 10 _MANAJEMEN DIKLAT "MEMBUAT SOAL DARI TUGAS TRANSLATE""


NUNIEK INDRIASTI RAHAYU
1445096069
MP NR 2009

Jakarta 19 Desember 2011. di lantai 3 gedung Daksinapati kampus A Universitas Negeri Jakarta ruang 306 oleh dosen Amril Muhammad,SE., M.Pd dengan mata kuliah Manajemen Pelatihan pada hari itu Pak Amril menjelaskan tentang “Membuat Soal Dari Tugas Translate”
Pada pertemuan ini yang berlangsung sekitar 150 menit dimulai pukul 08.30 sampai dengan 11.00, sebelum memulai materi ini tugas membuat Soal Dari Tugas Translate yang minggu kemarin ditugaskan oleh Pak Amril dan pada hari ini di koreksi
Selanjutnya, beliau mengoreksi Membuat Soal Dari Tugas Translate yang telah kami buat dan hampir seluruhnya masih banyak yang salah karena ketentuan dari membuat soal harus ada kata bagaimana dan mengapa. Dan selanjutnya Pak Amril menugaskan kami untuk merevisi kembali sampai benar.
Sekian reportase dari saya.

REPORTASE KE 9 _MANAJEMEN DIKLAT "MEMBUAT DAN MEREVISI ANGGARAN"


NUNIEK INDRIASTI RAHAYU
1445096069
MP NR 2009

Jakarta 12 Desember 2011. di lantai 3 gedung Daksinapati kampus A Universitas Negeri Jakarta ruang 306 oleh dosen Amril Muhammad,SE., M.Pd dengan mata kuliah Manajemen Pelatihan pada hari itu Pak Amril menjelaskan tentang “Membuat dan Merevisi Anggaran”
Pada pertemuan ini yang berlangsung sekitar 150 menit dimulai pukul 08.30 sampai dengan 11.00, sebelum memulai materi ini tugas 2 minggu lalu tentang membuat anggaran pelatihan dikumpulkan dan dikoreksi kembali oleh Pak Amril karena beliau ada tugas mendadak sehingga yang belum diperiksa kembali pada hari kamis pukul 10.00 dan hampir seluruhnya masih banyak yang salah.
Selanjutnya, beliau menugaskan kami untuk Membuat Soal Dari Tugas Translate yang telah kami buat sebanyak 10 nomor dan dikumpulkan minggu depan bersama dengan revisi anggaran pelatihan. Sekian reportase dari saya.

Jumat, 25 November 2011

REPORTASE KE 8_MANAJEMEN DIKLAT "MEMBUAT ANGGARAN PELATIHAN "


NUNIEK INDRIASTI RAHAYU
1445096069
MP NR 2009

Jakarta 21 November 2011. di lantai 3 gedung Daksinapati kampus A Universitas Negeri Jakarta ruang 306 oleh dosen Amril Muhammad,SE., M.Pd dengan mata kuliah Manajemen Pelatihan pada hari itu Pak Amril menjelaskan tentang “Pembuatan Anggaran”
Pada pertemuan ini yang berlangsung sekitar 150 menit dimulai pukul 08.30 sampai dengan 11.00, sebelum memulai materi ini tugas membuat jadwal pelatihan dan mencari tempat untuk pelatihan dan revisi silabus dikumpulkan dan beliau memeriksanya satu persatu dan masih banyak yang salah dan harus kembali di revisi lagi.
Setelah itu beliau menerangkan tentang pembuatan anggaran untuk pelatihan, beliau menjelaskan apa saja yang harus diperhatikan dalam pembuatan anggaran pelatihan diklat seperti anggaran dalam persiapan, pelaksanaan, dan pelaporan kegiatan pelatihan diklat. Dan beliau menugaskan kami untuk membuat anggaran pelatihan dan dikumpulkan 2 minggu kedepan.

Sabtu, 19 November 2011

REPORTASE KE 7_MANAJEMEN DIKLAT "REVISI MEMBUAT JADWAL PELATIHAN DAN TEMPAT PELATIHAN "


NUNIEK INDRIASTI RAHAYU
1445096069
MP NR 2009

Jakarta 14 November 2011. di lantai 3 gedung Daksinapati kampus A Universitas Negeri Jakarta ruang 306 oleh dosen Amril Muhammad,SE., M.Pd dengan mata kuliah Manajemen Pelatihan pada hari itu Pak Amril menjelaskan tentang “Revisi jadwal pelatihan dan tempat pelatihan”
Pada pertemuan ini yang berlangsung sekitar 150 menit dimulai pukul 08.30 sampai dengan 11.00, sebelum memulai materi ini tugas membuat jadwal pelatihan dan mencari tempat untuk pelatihan dikumpulkan dan beliau memeriksanya satu persatu dan jika yang salah kembali di revisi
Selanjutnya, beliau mengoreksi kembali silabus yang telah kami buat dan menyuruh kami untuk merevisi silabus tersebut jika masih terjadi kesalahan dan beliau mengembalikan tugas mengenai pembuatan struktur program pelatihan yang sudah benar dan sudah di tanda tangan . Setelah itu beliau membahas sedikit mengenai akomodasi penginapan untuk tempat pelatihan dan beliau menyuruh kami untuk mencari akomodasi penginapan dengan paket Fullboard dan dikumpulkan pada hari senin ketika perkuliahan dimulai kembali.

Sabtu, 12 November 2011

REPORTASE KE 6_MANAJEMEN DIKLAT "CARA MEMBUAT MODUL DAN JADWAL"


NUNIEK INDRIASTI RAHAYU
1445096069
MP NR 2009

Jakarta 7 Oktober 2011. di lantai 3 gedung Daksinapati kampus A Universitas Negeri Jakarta ruang 306 oleh dosen Amril Muhammad,SE., M.Pd dengan mata kuliah Manajemen Pelatihan pada hari itu Pak Amril menjelaskan tentang “cara membuat modul dan jadwal pelatihan”
Pada pertemuan ini yang berlangsung sekitar 150 menit dimulai pukul 09.05 sampai dengan 11.00, sebelum memulai materi ini tugas membuat silabus dikumpulkan dan beliau hanya memeriksa sekilas silabus yang telah kita buat.
Selanjutnya, beliau menjelaskan tentang cara pembuatan modul dan jadwal secara jelas dan terperinci, dan beliau memberi tugas untuk minggu ini adalah membuat jadwal sesuai dengan bagiannya dan dikumpulkan pada hari senin ketika perkuliahan dimulai kembali.

Minggu, 06 November 2011

REPORTASE KE 5_MANAJEMEN DIKLAT "REVISI MENYUSUN STRUKTUR PROGRAM PELATIHAN"


NUNIEK INDRIASTI RAHAYU
1445096069
MP NR 2009

Jakarta 31 Oktober 2011. di lantai 3 gedung Daksinapati kampus A Universitas Negeri Jakarta ruang 307 oleh dosen Amril Muhammad,SE., M.Pd dengan mata kuliah Manajemen Pemasaran Jasa Pendidikan. pada hari itu Pak Amril menjelaskan tentang Merevisi Cara Menyusun Struktur Program Pelatihan.
Pada pertemuan ini yang berlangsung sekitar 150 menit dimulai pukul 09.05 sampai dengan 11.00, sebelum memulai materi ini Pak Amril, memeriksa kembali hasil pekerjaan kemarin dan memanggil satu persatu mahasiswa sesuai dengan nama jabatan yang dibuatnya kemudian beliau memeriksa satu persatu bagian yang salah dan menjelaskan dan menambahkan yang benarnya. Setelah tugas diperiksa, beliau memerintahkan agar direvisi yang benar dan dikumpulkan keesokan harinya pada tanggal 1 November 2011 dalam bentuk ketikan. Dan beliau memberikan tugas tentang pembuatan silabus.
 

(c)2009 Nuniek Indriasti Rahayu ;). Based in Wordpress by wpthemesfree Created by Templates for Blogger