Pages

Selasa, 10 Januari 2012

REPORTASE KE 11_MANAJEMEMEN DIKLAT “UAS“

NUNIEK INDRIASTI RAHAYU
1445096069
MP NR 2009

Jakarta 9 Januari 2012. di lantai 3 gedung Daksinapati kampus A Universitas Negeri Jakarta ruang 306 oleh dosen Amril Muhammad,SE., M.Pd dengan mata kuliah Manajemen Pelatihan pada hari itu Mananajemen Pendidikan Non Reguler melaksanakan Ujian Akhir Semester.
Ujian dimulai pukul 8.30 sampai dengan 10.30 dengan soal dan jawaban yang telah dibuat oleh masing-masing mahasiswa. Sebelum Ujian dimulai Pak Amril memanggil satu persatu mahasiswa dan memilih 5 dari 10 soal dan saya mendapatkan soal no 3, 4, 8, 9, dan 10 selanjutnya ujian dimulai. Berikut soal dan jawaban yang saya buat untuk Ujian Akhir Semester :

Soal :
1. Bagaimana menurut pendapat Nowlen tentang model-model dalam melanjutkan pendidikan professional?
2. Bagaimana terjadi peningkatan akuntabilitas?
3. Bagaimana metode penilaian kebutuhan?
4. Bagaimana cara meningkatkan efektifitas dari melanjutkan pendidikan professional?
5. Mengapa pelanjutan pendidikan professional adalah jawaban untuk memperbaharui praktisi yang kompetensi?
6. Mengapa digunakan penilaian kebutuhan untuk melanjutkan pendidikan professional?
7. Bagaimana cara asosiasi professional dalam melayani anggota?
8. Mengapa pengaturan standar penting untuk semua pendidikan?
9. Mengapa akses terhadap pendidikan merupakan masalah penting yang berkaitan dengan dimasukannya melanjutkan pendidikan professional dalam proses akreditasi langsung?
10. Mengapa model kinerja adalah model yang paling efektif dalam melanjutkan pendidikan professional?

Jawaban :

1. Nowlen menjelaskan tiga model pendidikan profesional berkelanjutan, yang semuanya bisa mendapatkan keuntungan dari berbagai perfectives tersedia melalui kemitraan:
Model Perbarui praktisi menekankan kebutuhan untuk bersaing dengan basis pengetahuan mereka profesi.
Model Kompetensi menambahkan analisis fungsi pekerjaan mereka dan persiapan untuk peran baru mereka mungkin menganggap sebagai kemajuan karir mereka dalam profesi mereka.
Model Kinerja mencakup faktor-faktor ini dan juga memungkinkan untuk pertimbangan, konteks lingkungan profesional, dan pribadi di mana profesional praktek.)

2. Terjadinya peningkatan akuntabilitas yaitu karena sifat yang sangat profesi. Setiap profesi adalah konfigurasi yang rumit, diwakili bukan oleh suatu entitas tunggal tetapi terdiri dari sekelompok praktisi, yang masing-masing diharapkan untuk berlangganan dan mematuhi menetapkan standar seragam dan untuk beroperasi dalam parameter yang didefinisikan. Tapi dalam profesi yang paling, praktisi fungsi dengan tingkat tinggi otonomi meskipun mereka tunduk pada peraturan dan pengaturan organisasi atau institusi di mana mereka berlatih. Mungkin ini kurangnya koordinasi pusat atau kontrol yang menyebabkan rentetan kritik kompetensi praktisi pemasangan dirasakan dan permintaan yang menyertainya untuk akuntabilitas publik.)

3. Metode penilaian kebutuhan yang tersedia untuk pendidik dalam pendidikan profesional berkelanjutan dapat dikategorikan sebagai berikut.
Kebutuhan dasar metode penilaian: laporan diri, kelompok fokus, proses kelompok nominal, metode Delphi, penggunaan informan kunci, evaluasi pengawas. Metode ini biasanya dapat digunakan oleh guru pendidikan profesional berkelanjutan dengan pengalaman penilaian sedikit atau tidak ada, terutama jika konsultasi beberapa tersedia untuk mereka.
Survei berbasis metode: ditulis di-situs, mail, dan kuesioner media; pribadi oral dan wawancara telepon. Karena survei yang valid adalah seolah-olah sulit untuk merancang dan melakukan, pendidik ingin menggunakan mereka akan perlu memastikan bahwa keahlian yang tepat dan sumber daya lain yang diperlukan tersedia.
metode penilaian Kinerja: review produk kinerja, pengamatan kinerja, simulasi kinerja, pusat-pusat penilaian. Metode ini, yang akses karakteristik kinerja aktual atau simulasi, hampir selalu lebih kompleks dan lebih mahal daripada metode penilaian kebutuhan lainnya. Namun, mereka yang paling efektif dalam identifikasi kebutuhan tercermin dalam praktek profesional sehari-hari.

4. Salah satu cara untuk meningkatkan efektifitas pendidikan profesional berkelanjutan adalah mengimplementasikan sebuah proses program pembangunan yang dimulai dengan identifikasi kebutuhan peserta pendidikan dan berlanjut melalui evaluasi cara-cara di mana kegiatan-kegiatan pendidikan yang diberikan telah memenuhi kebutuhan tersebut. Dengan mengembangkan pendidikan profesional berkelanjutan dalam konteks model seperti seseorang tidak dapat memastikan bahwa kegiatan pendidikan yang ditawarkan akan memenuhi kebutuhan bonafide, tetapi adalah mungkin untuk meningkatkan kemungkinan yang ditawarkan akan diambil terhadap pertemuan kebutuhan tersebut.

5. Karena pendidikan profesional berkelanjutan sebagai pembaruan sarana pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan untuk meningkatkan kinerja dan perbedaan antara tingkat aktual dan yang diinginkan praktek gagal untuk mengenali bahwa pendaftaran dalam satu atau banyak kegiatan pendidikan yang tidak dapat secara otomatis diharapkan untuk memastikan kompetensi. Meskipun kendaraan yang paling mudah tersedia untuk memungkinkan praktisi untuk tetap berjalan, alamat kelemahan mereka, dan umumnya tetap kompeten, jauh dari solusi sempurna. Bahkan, pendidikan profesional berkelanjutan harus membangun pendidikan preprofessional yang mendahului dan harus memenuhi standar sebanding dengan pendidikan dasar jika itu harus efektif.

6. Karena Penilaian kebutuhan adalah alat diagnostik dan pengambilan keputusan yang menggunakan kuesioner, wawancara, observasi, dan langkah lain untuk mengidentifikasi kebutuhan pendidikan dari populasi target tertentu. Ini bukan suatu pemeriksaan atau tindakan hukuman; tidak ada yang gagal penilaian kebutuhan. Ketika bekerja sebagai bagian integral dari proses pengembangan program, penilaian kebutuhan memungkinkan pendidik dalam pendidikan profesional berkelanjutan untuk membuat data berbasis keputusan mengenai semua aspek kegiatan pendidikan mereka akan menyediakan untuk profesional mereka berusaha untuk melayani. Dan penilaian kebutuhan dapat digunakan untuk mengidentifikasi kelemahan, kesenjangan informasi, atau bidang kebutuhan pendidikan bagi para profesional berjuang untuk mencapai tingkat baru keunggulan

7. Salah satu cara di mana asosiasi profesional dapat melayani anggota mereka adalah melalui pembentukan struktur pendidikan profesional yang komprehensif melanjutkan, baik proses credentialing untuk mengidentifikasi dan mengatasi kebutuhan pendidikan khusus. Beberapa asosiasi profesional mengatasi masalah dari kedua perspektif. Untuk kelompok ini, ada potensi konflik kepentingan muncul karena organisasi yang sama mungkin memerlukan regulasi dan standar pendidikan, kemudian menyetujui dan bahkan menyediakan kegiatan pendidikan untuk memenuhi kebutuhan tersebut. Ini bukan situasi yang mungkin, tetapi adalah salah satu yang memerlukan perawatan dan integritas.

8. Pengaturan standar adalah penting untuk semua pendidikan, dan melanjutkan pendidikan profesional tidak terkecuali. Standar kuantitatif sering berfokus pada proses yang digunakan untuk mengembangkan dan menyampaikan kegiatan pendidikan daripada konten yang disediakan. Mereka mungkin termasuk barang-barang seperti menetapkan tujuan dan sasaran, kualifikasi instruktur, dan kami mengevaluasi program tersebut. Standar seperti mudah untuk membangun dan monitor, tetapi mereka sedikit untuk memastikan bahwa subjek adalah saat ini, benar, atau dilayani adalah cara yang jauh lebih komprehensif yang akan memungkinkan peserta untuk menerapkannya dalam pengaturan praktek mereka. Pemilihan Konten yang sesuai menggabungkan pemahaman tentang isu dasar dan saat ini sedang ditangani di bidang profesional, dan juga dianggap sebagai praktik yang berorientasi kebutuhan belajar peserta program-apa pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan kinerja mereka butuhkan untuk meningkatkan praktek sehari-hari mereka. Format yang dipilih harus menjadi salah satu yang kompatibel dengan materi yang akan dibahas. Keterampilan komunikasi terbaik dapat diajarkan dalam format interaktif, misalnya, untuk memungkinkan peserta untuk berlatih keterampilan diperkenalkan. Sebuah Strategi Mengajar yang baik akan menggabungkan prinsip-prinsip belajar orang dewasa dan membantu peserta mengidentifikasi cara di mana mereka dapat mengintegrasikan isi program ke pengaturan mereka sendiri praktek, untuk informasi tidak berguna jika tidak dapat diterapkan. Modus Pengiriman Diutamakan yang ditetapkan oleh upaya untuk memanfaatkan cara yang paling efektif untuk menyediakan konten yang dipilih untuk para peserta dengan cara yang mudah diakses bagi mereka. Ketika pemilihan konten, format, strategi mengajar dan modus pengiriman diatas benar didefinisikan dan dilaksanakan mereka jauh lebih mungkin untuk menghasilkan kegiatan pendidikan yang efektif dalam memenuhi kebutuhan praktisi professional.


9. Akses terhadap pendidikan merupakan masalah penting yang berkaitan dengan dimasukkannya melanjutkan pendidikan profesional dalam proses akreditasi langsung. Pertama, terlalu sering dukungan untuk partisipasi dalam melanjutkan pendidikan profesional adalah diberikan hanya kelompok memilih orang dalam organisasi-mereka yang mengontrol anggaran, menempati posisi prestise, atau menunjukkan menjanjikan khususnya untuk masa depan, misalnya. Persyaratan pendidikan memberikan dorongan untuk semua profesional, bukan hanya beberapa disukai, untuk memiliki akses ke pendidikan. Mandat seperti mendikte akses yang sama dan dapat berperan dalam memperoleh dukungan untuk seorang majikan atau profesional individu dalam membenarkan menghabiskan sumber daya mereka sendiri untuk pendidikan. Kedua, Melanjutkan pendidikan professional dibutuhkan harus dapat diakses oleh praktisi terlepas dari jadwal kerja mereka, lokasi geografis, atau faktor lainnya Jadi kelompok dan organisasi peraturan yang membutuhkan melanjutkan pendidikan memiliki tanggung jawab untuk melihat pendidikan yang tersedia untuk semua untuk harus memilikinya. Ini merupakan kewajiban atas mereka yang membutuhkan melanjutkan pendidikan profesional untuk mengidentifikasi cara di mana mereka bisa mencapai semua profesional, bukan hanya beberapa pilih. Sayangnya, mereka yang menetapkan persyaratan pendidikan dan mereka yang menyediakan pemrograman yang paling sering adalah bukan orang yang sama, memerlukan kerjasama antara regulator dan penyedia pendidikan untuk memastikan bahwa kegiatan-kegiatan pendidikan yang sesuai tersedia dalam jumlah, tingkat, format, lokasi, frame ini, dan kisaran harga yang membuat mereka


10. Karena model kinerja efektif mencakup faktor-faktor ini dan juga memungkinkan untuk pertimbangan, konteks lingkungan profesional, dan pribadi di mana profesional praktek. Model Kinerja, yang adalah "kemungkinan untuk menghasilkan berbagai terkaya kebutuhan dan respon." Dia menekankan bahwa model ini mendorong, ditingkatkan oleh, dan membutuhkan kemitraan antara penyedia. Sebagai tambahan, membutuhkan analisis yang cermat dari profesional praktik berorientasi kebutuhan pendidikan dan penyediaan kegiatan pendidikan yang tidak hanya informasi yang dibutuhkan saat ini, tetapi juga memfasilitasi penerapan praktisi informasi bahwa untuk praktek sehari-hari mereka. Kegiatan pendidikan seperti yang paling sering dikembangkan melalui penggunaan proses yang komprehensif atau model.
 

(c)2009 Nuniek Indriasti Rahayu ;). Based in Wordpress by wpthemesfree Created by Templates for Blogger